教師認定! 親が任せていい教師ヤバい教師

■優れた教師は子どもを叱らない、正そうとしない

はじめに。

いきなりテーマと真逆のことを言うようですが、絶対的な「いい教師」と「悪い教師」というのは、存在しません。学級においては、教師の存在を2元論的に語れるものではないのです。

つまり、ある子にとって「最高」の先生は、同じ学級の他の子どもにとって「最悪」ということがあるのです。

たとえば、体育会系の運動大好き、超熱血が担任になったとします。担任になった4月早々「12月の縄跳び大会に向けて毎日朝練をやるぞ！」と子どもたちに宣言したとします。運動が大好きで勝負好き、縄跳び大会では絶対優勝したいと思っているA君には、最高の担任です。しかし、勝負事が苦手で、朝のゆったり読書が大好きなBさんにとっては、悪夢の日々の始まりです。

これは極端な例ですが、現実の教室では、これに近いシチュエーションがしばしば起きています。特に、中学校の部活動では、親からの評判においてこの傾向が顕著に見られます。

我が子を「強くしてほしい」と願う親と「運動好きになる機会になればいい」と思っている親では、同じ顧問に対する評価が180度変わるのです。だから、絶対的にいい・悪いを決められないのです。

この考えを前提にした上で、それでも「これが当てはまったら、まずまずいい教師である可能性が高い」という特徴を、教師の視点で3つ紹介します。これを逆にすれば、「悪い」の特徴にもなります。では、1つずつ見ていきましょう。

【いい教師の特徴その1：いい教師は、子どもの長所を見る】

学校に来るのは「子ども」です。様々なできないことや知らないことがあるからこそ、学びにくるのです。当然望ましくない性質もいっぱい持っています。

教師は大抵が真面目なので、できないことを正そうと丁寧に教えますが、子どもはなかなか正そうとしません。いや、正確には正せないのですが、教えている側には「正そうとしない」ように見えるのです。そこで、つい言ってしまいがちなのが、この必殺フレーズです。

「何度言ったらわかるの」

■いい教師は小さなことにこだわらない

これは、以前の記事（※）で述べたように、子どもは言われた内容をわざと破るのではなく、どうしても実践しなければならない切実感がわかないのです。いわば他人事の状態です。
※参照記事：『親が「言えばわかる」子どもなどいない』（http://president.jp/articles/-/17854）

いい教師は、そこにこだわりません。

欠点や望ましくない点については改善に向けて教えますが、「まあ、そんなものだろう」と大きく構えています。本気で叱るのも、命に関わることや人を傷つけることなど、的が絞ってあり、限定的です。

たとえば、朝会ったら、普通「おはよう」のあいさつをしますが、返さない子どもがいます。そこを叱るよりも「何かあったかな？」「自信がない子なのかも」と考えて様子を見ます。これはあくまで一例ですが、「望ましくない」程度の行為に対しては、そういった診断的な対応をします。

「いい教師」は、望ましくない点の「治療」よりも、いい点を見つけることに重点を置いています。あいさつに関して言えば、反応したこと自体を認めて伝えます。そうすることで、次の行動がよりよくなるだろうと考えているためです。

次に会った時は、そのよくなった点を認めて伝えます。つまり、周りではなく、昨日の子ども自身を比較対象とし、成長を認めているのです。

子どもが間違ったときの対応が違う

また、「いい教師」は、間違いへの対応が異なります。授業中、子どもの回答がもし間違っていたら……。

「いい間違いだね！」
「間違うからこそ学校に来ている」
「間違いを知ること自体が勉強」
「間違いは挑戦の証。挑戦すればケガもする分、成長もする」

など、子どもの間違いを全肯定しています。

子どもが学校に来ていること自体を、いいことと見て、それを認めていきます。我が子の担任に、そういう肯定的な雰囲気があれば「いい教師」の条件の一つを満たしていると考えていいでしょう。

ただし「鍛える」という視点で、行動の間違いなどを厳しく指導するのも「いい教師」でしょう。特に打たれ強く反骨精神の強い子どもであれば、優しく諭されるよりこの方が効果的です。

子どもの間違いに対しては基本の対応策を持ちつつ、「絶対これ」と決めつけないで見ることがより大切です。