日本の生徒は読解力が課題、ＯＥＣD調査

２０１５年の「ＰＩＳＡ（生徒の学習到達度調査）」の結果を、先日、 ＯＥＣＤ（経済協力開発機構）が、発表しました。

この調査は、義務教育修了段階の１５歳を対象に、２０００年から３年ごとに調べているもので、今回はＯＥＣＤ加盟国を中心とした７２ヶ国・地域から約５４万人が参加しました。

日本では、無作為に抽出された、１９８校の約６６００人の高校１年（一部１６歳を含む）が受けた、ということです。

その結果、日本の生徒は、科学的応用力が２位で、３年前の４位から上がりました。

数学的応用力が５位で、これも３年前の７位から上がっています。

しかし、読解力は８位と、３年前の４位から下がりました。

現在の学習指導要領でも、情報を読み取り、理解する読解力を伸ばそうとしていますが、ＯＥＣＤが育成を求める力とかみ合っていないとも考えられるという見方や、スマートフォンやインターネットを利用する時間が増え、筋立った長い文章を読む機会が減っている、などと分析されています。

日本では、２００３年の調査で、順位の低下が目立ち、文部科学省が、「ゆとり教育」から「学力向上」に舵を切る一因になったことがあります。

この調査で、あわせて行われた学校や生徒へのアンケートには、日本の生徒が国際平均より科学を学ぶ楽しさを感じず、学習が将来の仕事に役立ととも思っていない傾向がわかった、と報じられています。

また、授業準備が足りないと答えた学校に通っている生徒は３割にのぼり、加盟国平均の２倍以上になっている、とのこと。

国際調査に一喜一憂する必要はない、と思いますが、子どもたちの教育を充実するための材料として、学校や国が取り組む課題を明らかにする役割はあると思うので、有効にいかしてもらいたいと思います。